По всей стране все больше и больше молодых людей получают диагноз расстройства аутистического спектра, в том числе с высокофункциональным аутизмом. Тем не менее, мало исследований о том, как помочь педагогам обслуживать учащихся с высокофункциональным аутизмом, особенно подростков в средних и старших классах школы. Новое исследование Канзасского университета показывает, что вмешательства могут быть успешными в оказании помощи этой группе населения, и требует дополнительных исследований в этой области.
Гленнда МакКейтан, преподаватель и научный сотрудник программы по аутизму в Департаменте специального образования, была классным учителем более 25 лет. Она хотела ознакомиться с доступными исследованиями вмешательств для учащихся средней школы с высокофункциональным аутизмом, или HFA.
"Я заметил, что все больше и больше моих учеников получают диагноз РАС. У меня есть опыт работы с учениками с HFA, и я хотел поближе познакомиться с исследованиями HFA для подростков в средних государственных школах, потому что именно там я чувствовал наибольшую потребность."
Существует много исследований по аутизму, но большая часть внимания, как правило, уделяется учащимся с более серьезными потребностями из нижней части спектра, которые моложе и находятся в более ограниченных условиях специального образования. МакКейтан является автором всестороннего обзора литературы по высокофункциональному аутизму, опубликованной в рецензируемых журналах с 1985 по 2015 год. Исследование, в соавторстве с Эдвардом Саборни из Университета штата Северная Каролина, было опубликовано в журнале Exceptionality.
Авторы проанализировали 23 исследования и пришли к выводу, что вмешательства могут быть успешными для указанной возрастной группы и помочь людям с HFA улучшить как академические достижения, так и поведенческие или социальные проблемы. Из рассмотренных исследований 13 были посвящены социальному взаимодействию и уменьшению неадекватного поведения, а остальные 10 были посвящены повышению успеваемости.
Исследования, ориентированные на учащихся общеобразовательных классов, продемонстрировали эффективные меры вмешательства, основанные на научно обоснованных исследованиях. МакКейтан утверждает, что необходимо провести дополнительные исследования в этой области, чтобы внести вклад в значительные улучшения в понимании аутизма, сделанные за последние десятилетия. Многие учащиеся средних школ с HFA часто не обучаются в автономных классах специального образования и могут восприниматься как трудные, немотивированные или социально неловкие. В таких случаях, когда потребности студентов не учитываются, они могут оказаться не такими успешными в учебе, как потенциально могли бы. По словам МакКейтана, это может привести к большему количеству проблем по мере того, как они покидают среднюю школу, например, к снижению вероятности получения высшего образования, получению / сохранению значимой работы и меньшим перспективам карьерного роста.
Обзор был сосредоточен на исследованиях, разработанных для студентов со средними или почти средними интеллектуальными способностями. Учащиеся, участвовавшие в исследовании, были признаны интеллектуально способными к успешной учебе в общеобразовательных классах. Однако они не добивались удовлетворительных академических и / или социальных успехов. Это может быть распространенной проблемой, потому что потребности учащихся средних школ с HFA можно игнорировать. Команды индивидуальной образовательной программы могут определить, что минимальный прогресс в академических классах не указывает на необходимость в услугах специального образования. По словам МакКейтана, для групп IEP важно одновременно учитывать коммуникативные и социальные потребности этих студентов, потому что существует связь между этими навыками и развитием критического мышления и навыков решения проблем. Это усиливает потребность в практических и эффективных вмешательствах, основанных на фактических данных, для удовлетворения потребностей этих студентов.
"Учителя нуждаются в практических вмешательствах. Если вы учитель с 36 учениками в вашем классе, у вас ограниченное количество времени, чтобы изучить, какие практики, основанные на фактических данных, существуют," МакКейтан сказал. "После того, как будет опубликовано еще одно исследование в этой области, я думаю, будет легче доказать, что существуют эффективные EBP."
Результаты показали, что вмешательства, основанные на анализе потребностей и применяемые людьми, знакомыми с учеником в типичной классной обстановке, были наиболее эффективными. Авторы пишут, что стратегии, в которых используется обучение и вмешательство при посредничестве сверстников, а также обучение и вмешательство с помощью технологий, демонстрируют большой потенциал.
МакКейтан сказал, что необходимы дополнительные исследования вмешательств для подростков с HFA в средних и старших классах школы, и для решения этой проблемы необходимо увеличение грантового финансирования, усиление внимания к этой области исследований аутизма и согласованные усилия по распространению результатов среди преподавателей. необходимо. Кроме того, многие стратегии могут оказаться полезными для всех студентов. Преподаватели, работающие с нынешними и будущими учителями, могут помочь преодолеть разрыв между исследованиями и практикой, делясь научно обоснованными знаниями, которые подходят и просты в использовании в условиях общего образования.
"Вмешательства для студентов с HFA – постоянная потребность. Мои аспиранты из КУ MSE и сертификат выпускника для отчета о РАС, которые работают с этими студентами в различных условиях по всему миру, постоянно сообщают, что существует значительная потребность в стратегиях, которые работают и основаны на фактах," МакКейтан сказал. "У нас есть основания полагать, что эти стратегии могут быть эффективными. Теперь пришло время провести дополнительные исследования и сообщить учителям, что стратегии доступны и могут применяться в условиях общего образования. Это поможет максимально увеличить потенциал учащихся в достижении результатов и повысить продуктивность при переходе из средней школы."