Влияние беспокойства на успеваемость не всегда очевидно, но новое исследование, финансируемое Советом по экономическим и социальным исследованиям, предполагает, что могут быть скрытые затраты. Исследование показало, что тревожным людям труднее избегать отвлекающих факторов и тратить больше времени на переключение внимания с одной задачи на другую, чем их менее тревожным сверстникам.
Исследователи, профессор Майкл Айзенк и доктор Назанин Деркшан, разработали несколько экспериментов, чтобы изучить влияние тревоги на нашу способность выполнять такие задачи, как избегание отвлекающих факторов на экране компьютера, при чтении рассказа или решении ряда простых математических задач.
По словам профессора Айзенка, эти результаты имеют четкое практическое значение в классе:
"Многие негативные эффекты тревоги, по-видимому, вызваны трудностями с контролем внимания. Это говорит о том, что методы обучения, направленные на усиление контроля внимания – способность игнорировать отвлекающие факторы и переключать внимание с одной задачи на другую – могут помочь тревожным ученикам реализовать свой академический потенциал," он объясняет.
Кроме того, исследование показало, что тревожные люди часто работают на уровне, сравнимом с не тревожными, но делают это только с большими затратами с точки зрения усилий или, возможно, длительного стресса.
"Это показывает, что важно, чтобы учителя сосредотачивались не только на том, насколько удовлетворительна успеваемость ученика, но и на том, сколько усилий ученику пришлось приложить для достижения этого уровня. Тревожные студенты могут отчаянно стараться, чтобы не отставать, и это может стоить больших психологических затрат," говорит профессор Айзенк.
В одном из этих экспериментов были записаны движения глаз участников, когда они читали рассказ, который содержал несколько «отвлекающих» слов, не связанных с рассказом. Исследователи обнаружили, что тревожным участникам требовалось больше времени, чтобы прочитать рассказ, потому что они были склонны останавливаться на не относящихся к делу словах, особенно когда они думали, что их понимание будет оценено другими
В другом эксперименте участники выполняли две арифметические задачи, такие как умножение и деление, либо в отдельных блоках (все задачи, требующие умножения, сгруппированы вместе и хранятся отдельно от задач деления), либо с одной задачей, чередующейся с другой.
В этом эксперименте уровень тревожности, по-видимому, не влиял на количество правильных ответов, но тревожным участникам требовалось больше времени, чтобы выполнить задание, особенно когда им приходилось постоянно переключаться с одного типа математического расчета на другой.
В целом эксперименты показали, что тревога больше влияет на то, сколько усилий требовалось для выполнения задачи, чем на то, насколько хорошо она была выполнена на самом деле. Другими словами, беспокойство часто вызывало "скрытые расходы" которые не были очевидны в производительности.
Источник: Экономический & Совет социальных исследований (новости: в сети)