Согласно исследованию, опубликованному 24 апреля в журнале «Педиатрия», дети из школ, которые подвергаются большему риску и сталкиваются с проблемами на игровой площадке, более счастливы в школе и играют с большим количеством детей.
Виктория Л. Фермер, Ph.D., из Университета Отаго в Новой Зеландии и его коллеги провели двухлетнее кластерное рандомизированное контролируемое исследование, в котором восьми контрольным школам было предложено не менять свою игровую среду, в то время как восемь интервенционных школ увеличили возможности для риска и проблем (e.грамм., грубая игра), сокращенные правила и добавленные свободные части (e.грамм., шины). На исходном уровне, один год и два года, 840 детей, 635 родителей и 90 учителей заполнили анкеты о запугивании.
Исследователи обнаружили, что дети, участвовавшие в программе, сообщали о более высоких шансах на то, чтобы быть счастливыми в школе (в два года, отношение шансов [OR], 1.64) и играть с большим количеством детей (в один год, ИЛИ, 1 год).66) чем контролировать детей. В то время как дети вмешательства сообщали, что их больше толкали / толкали (ИЛИ, 1.33), они реже рассказывали учителю (ИЛИ, 0.69) при двухлетнем наблюдении. Не было значительных групповых различий в том, что родители сообщали, есть ли у детей "Когда-либо" подвергались издевательствам в школе (один год, P = 0.23; два года, P = 0.07). Учителя интервенционных школ заметили больше издевательств в течение одного года (P = 0.009), но не было соответствующего увеличения числа детей, сообщающих об издевательствах учителям (оба временных момента, P ≥ 0.26).
"Дети или родители сообщили о нескольких отрицательных результатах, за исключением более сильного давления в школах с вмешательством. Указывает ли это на повышенную сопротивляемость, о чем свидетельствует меньшее количество сообщений об издевательствах учителям, может быть неожиданной выгодой," напишите авторам.