Предыдущие исследования в США показали, что взрослые, которые сильно отклоняют эволюцию, часто высокообразованные, но отклоняют научный консенсус вследствие конфликтов с их системами взглядов. Это явление также замечено для других эмоциональных предметов, таких как изменение климата и вакцинация, где некоторые люди отклоняют научный консенсус несмотря на большой корпус данных, поддерживающий его.То же самое столкновение верований и доказательств предотвращает эффективное изучение в классе? Ученые из Центра Милнера Эволюции нашли это для британских школьников, удивительно дело было не так.
Они провели большое контролируемое исследование 1 200 студентов в возрасте 14-16 в 70 классах из средних школ через юго-западный и юго-запад Великобритании, в которой студенты были проверены на принятие эволюции и понимание эволюции и, как контрольный объект, генетика.Они нашли, что неполучатели эволюции были склонны быть в занятиях по науке фонда, где понимание студентов науки обычно было слабо, их понимание эволюции, являющейся всего одной частью этого.Исследование также спросило, была ли способность неполучателей улучшить их понимание эволюции посредством обучения немного более слабой, чем их способность улучшить их понимание менее эмоциональной, но связанной темы, базовой генетики.У неакцепторных студентов было более низкое предшествующее понимание и эволюции и генетики, и они ответили плохо не только к обучению эволюции, но и, значительно, также к генетике.
Это указывает, что они, менее вероятно, примут эволюцию, потому что они изо всех сил пытались понять науку, а не из-за психологических конфликтов с их верованиями.Исследователи пришли к заключению, что существующая система научного обучения не была оптимальна для более низких студентов способности.
Профессор Лоуренс Херст, директор Центра Милнера Эволюции, привел исследование. Он сказал: «Предыдущие исследования в США нашли, что сильные отражатели эволюции часто были очень интеллектуальными и понятыми понятиями, но смогли выбрать отверстия в данных, чтобы соответствовать их системам взглядов.«Таким образом, мы были удивлены найти что в британских школьниках не было никаких доказательств психологического конфликта в низких получателях – это было просто, что они вряд ли примут эволюцию, если они изо всех сил пытались понять понятия.«Неясно относительно того, почему наше исследование детей показало контрастирующие результаты предыдущим исследованиям взрослых.
«Могло случиться так, что нет никакого психологического конфликта, потому что системы взглядов молодежи полностью еще не сформированы, или альтернативно студенты избегают конфликтов взятием отношения, что религиозное и научное принятие совместимо. Мы нашли некоторые доказательства последнего.
«Также есть различная культурная демография в Великобритании по сравнению с США с точки зрения религиозных верований и принятия науки. Люди склонны принимать то же самое мышление людей вокруг них.
В Великобритании это главным образом светски и принимает из важности доказательств».Доктор Ребекка Мид, бывший учитель и первый автор статьи, добавила: «Наши результаты говорят нам, что мы должны преподавать науку по-другому – способ, которым мы – в настоящее время педагогическая наука, оставляет некоторых студентов.«Возможно, студентам нужно вместо этого преподавать согласно изучению стилей, а не способности, чтобы помочь всем студентам понять фундаментальные понятия науки».Исследование включало школы и от государственных и от частных систем и включило большую широту социальной, религиозной и экономической демографии.
Исследовательская группа ранее показала, что обучающая генетика перед эволюцией улучшает понимание студентов понятий эволюции в среднем на семь процентов.Текущее исследование опубликовано в академическом журнале Nature Ecology и Evolution.