Однако результаты нового исследования показывают, что товарооборот учителя под ВОЗДЕЙСТВИЕМ, система оценки учителя, используемая в Государственных школах округа Колумбия, улучшил студенческую работу в среднем. Исследование также показывает, что отъезд учителей, которые были опознаны ВОЗДЕЙСТВИЕМ как низкое выполнение, привел к существенному улучшению полного качества учителя и студенческому успеху.Исследование исследователей из Школы Карри Университета Вирджинии Образования и Аспирантуры Стэнфордского университета Образования исследует эффекты товарооборота учителя в государственных школах округа Колумбия с 2009-10 до 2011-12 учебных лет. Это издано как рабочий документ Национальным бюро экономических исследований.
ВОЗДЕЙСТВИЕ – мультимера всесторонняя система оценки учителя, которая оценивает работу учителей государственной школы всего округа Колумбия. Учителя оценили «неэффективный», отклонены; у тех, работа которых оценена как «минимально эффективная», есть один год, чтобы улучшиться; и учителя, которые оценены «очень эффективные», получают большие премии и потенциал для существенных увеличений основной зарплаты. Эта система предназначена, чтобы поощрить высоко выступающих учителей оставаться и побуждать низко выступающих учителей уезжать.В дополнение к давней вере, что замена выходящих учителей трудная, дополнительные вопросы были поставлены в школах округа Колумбия, которые высоко выступающие учителя могут покинуть из-за напряжения оценки высокой ставки.
«В то время как это разумные проблемы, и в некоторых ситуациях это может произойти, в целом наш анализ предлагает, чтобы они не сохранялись в DCPS», сказал Джеймс Викофф, преподаватель в Школе Карри UVA и одном из авторов исследования. «Это, вероятно, отражает дизайн ВОЗДЕЙСТВИЯ, чтобы сохранить более эффективных учителей и поощрить низко выступающих учителей уезжать».Качество учителя и студенческий успех и в математике и в чтении увеличенного существенно после отъезда низко выступающих учителей – отклоненные ВОЗДЕЙСТВИЕМ или теми, кто уехал добровольно после их первого «минимально эффективного» рейтинга.«Мы нашли, что непропорционально большая доля низко выступающих выходов учителя из школ высокой бедности», объяснил Томас С. Ди, преподаватель образования в Стэнфорде и автора исследования. «Наши результаты указывают, что DCPS в состоянии точно опознать низко выступающих учителей и последовательно заменять их учителями, которые являются более эффективными при подъеме студенческого успеха, особенно при школах высокой бедности».
В среднем выход низко выступающего учителя привел к увеличению студенческого успеха, эквивалентного четырем месяцам изучения в математике и чтения.Результаты были удивительны, сосредоточившись на высоко выступающих учителях, которые вышли из школ округа Колумбия.«В других школьных округах мы обычно наблюдаем отрицательные эффекты, когда высоко выступающие учителя уезжают», сказала Ди. «Это, кажется, не имеет место в DCPS. Товарооборот высоко выступающих учителей – сложная проблема, но в DCPS мы находим, что выход высоких исполнителей обычно имеет небольшие и статистически незначительные эффекты на студенческий успех».
Эти результаты представляют первые эмпирические свидетельства эффектов системы оценки учителя высокой ставки на составе эффективности учителя и студенческого успеха. Как в фактически всех городских школьных округах, есть существенный товарооборот учителей в школах округа Колумбия, и по ряду причин.
«У нас нет способа дифференцировать их мотивации для отъезда», сказал Викофф. «Мы подозреваем, что очень многие уезжают независимо от ВОЗДЕЙСТВИЯ по многим из тех же самых причин, что товарооборот высок во многих городских школах. Однако нет сомнения, что, когда учителя идентифицировали как выход низких исполнителей, и качество учителя и студенческий успех существенно улучшаются».
Столь воодушевляющий, как эта прибыль может быть, студенческий успех в нескольких школах округа Колумбия высокой бедности остается низким. В 2012-13 ВОЗДЕЙСТВИЕ было перепроектировано так, чтобы больше учителей было назначено как низкое выполнение и предназначаться более узко для материальных стимулов для высоко выступающих учителей, сосредотачивающихся на тех, которые преподают в школах высокой бедности.
«Обеспечивают ли эти недавние изменения, дополнительная прибыль студентам в этих школах еще неизвестно», сказала Ди.Сомнительно, могут ли другие школьные округа копировать эти эффекты, потому что они зависят от факторов, что многие имеют мало контроля над (включая местный приток высоко выступающих учителей), а также те они действительно управляют (например, введение значащей оценки учителя).Отчет может быть найден в: http://www.nber.org/papers/w21922